на главную
учителя английского языка Измайловской гимназии № 1508 гор. Москвы
ТАТЬЯНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ ПОТАПОВОЙ
Здравствуйте! Я рада, что вы нашли время заглянуть на мой сайт.
Давайте познакомимся поближе. На этой странице находится информация о моей профессиональной деятельности, об учениках, их достижениях и лично обо мне.
Надеюсь, что вы найдете для себя что-нибудь интересное и полезное. Все изображения на странице можно увеличить, кликнув на них мышкой.
Я родилась в Москве в середине прошлого века. С 1962 по 1972 году училась в специализированной школе № 31 с преподаванием ряда предметов на английском языке (ныне гимназия №1520 им. Капцовых). В 1979 году окончила Московский государственный педагогический институт иностранных языков им. Мориса Тореза. Посмотреть диплом
Работая в Измайловской школе № 1508 учителем английского языка с 1981 года, в настоящее время я:
Новый социальный заказ логически приводит к постановке новой конечной цели обучения, которая могла бы быть сформулирована следующим образом: обучение языкам как средству общения и приобщения к культуре стран носителей языка и их психологии.
Вся многоплановая деятельность как участника образовательного процесса направлена на достижение этой цели, исходя из чего, я ставлю перед собой следующие задачи:
В группах, где я преподаю английский язык, уровень обученности по предмету - 100%, качество знаний - выше 75%. На итоговых аттестациях ученики 9-х и 11-х классов уверенно демонстрируют глубокие знания и высокий уровень владения английским языком. Среди выпускников много медалистов. Ребята часто выбирают факультеты и специальности, связанные с английским языком, отлично сдают вступительные экзамены, хорошо учатся и успешно работают после окончания ВУЗов. Среди выбранных ими ВУЗов МГУ им. М.В.Ломоносова (факультет иностранных языков, мировой политики), МГИМО, МГЛУ (факультет иностранных языков), Российский Университет дружбы народов (факультет журналистики), Институт туризма и гостиничного сервиса.
Выпускники, награжденные золотыми и серебряными медалями
Посмотреть архив
Важным показателем качества работы считаю высокий уровень культуры общения на английском языке, который демонстрируют ученики. Они широко используют знания и умения, полученные на уроках, в процессе подготовки и презентации подготовленных ими проектов и научно-исследовательских работ, выступлений на фестивалях и творческих конкурсах, при выполнении олимпиадных заданий и заданий интеллектуального марафона. Среди учеников есть победители олимпиад по английскому языку различных уровней.
Посмотреть архив документов
В нашей гимназии уже много лет большое внимание уделяется такому предмету, как Исследовательский проект. Выполнение работы подразумевает внеурочную самостоятельную деятельность учащихся. Самостоятельно выбирая тему для своего исследования, учащиеся учатся определять границы своего знания, ставить проблему. Осуществление контроля и самооценка своей деятельности в течение учебного года создают условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения темы.
Написание исследовательского проекта на иностранном языке открывает широкие возможности для расширения лексического запаса, развития навыков аудирования и чтения, помогает научиться формулировать свои мысли и доказывать свою точку зрения. Кроме того, эта работа способствует формированию метапредметных навыков, умению работать с информацией - как с литературными источниками, так и информационными ресурсами глобальной сети Интернет; самостоятельной работе, исследовательской деятельности и умению грамотно донести результаты своей деятельности до широкой аудитории.
Около 25 лет я руковожу исследовательской деятельностью учащихся. За это время сотни ребят написали и успешно защитили исследовательские проекты на английском языке по лингвистике, истории, литературе и культуре англоговорящих стран и России, а также по научно-популярной тематике. Некоторые стали победителями городской научно-практической конференции "Лингва" и других конференций различного уровня. Достижения учащихся в исследовательской деятельности за последние несколько лет представлены в таблице.
Посмотреть архив документов
Многое нужно для того, чтобы достичь высоких и по-настоящему значимых результатов. Я стараюсь увлечь детей своей любовью к английскому языку, литературе, культуре. Именно для этого более 30 лет назад был создан Кукольный театр на английском языке Посмотреть программу можно здесь
За эти годы было подготовлено много постановок пьес, праздников, сценарии которых мы создаем сами.
Наш театр успешно выступал в рамках выставки народного образования "Мир без границ" на ВДНХ, ездил с гастролями в детский дом и в интернат № 29 для детей с ограниченными возможностями.
Для постановки кукольных спектаклей мы используем народные сказки, забавные рассказы английских и американских авторов, чьи произведения входят в курс изучения английского языка для гимназий. Знакомый сюжет не снижает интереса зрителей, напротив, помогает им легче воспринимать иноязычную речь. Среди наших постановок были "Просто сказки" и "Красная шапочка", " Три поросенка", "Винни Пух и все, все, все", "Волшебник Изумрудного города", "Сон в летнюю ночь" и "Тэм О'Шэнтер", вечера Р.Бернса и Рождественский спектакль.
Хочется отметить, что деятельность учащихся в кружке приносит им огромную пользу: развивается эстетический вкус, пробуждается творческая активность, воспитывается самостоятельность, они не боятся больше говорить на английском языке, т.е. преодолевают ошибкобоязнь, проявляют заинтересованное отношение к изучению иностранного языка. Дети познают радость и гордость за свой труд, чему в немалой степени способствует и реакция зрительного зала, и одобрение учителей, родителей, присутствующих на спектакле.
Эти занятия развивают социо-культурные знания, умения и навыки. В процессе работы над спектаклем все члены коллектива овладевают культурой общения, умением трудиться сообща.
Узнать больше о нашем кружке и посмотреть архивные записи спектаклей можно на сайте кафедры иностранных языков.
Для того, чтобы достичь высоких результатов в работе, мною была использована стратегия, направленная на достижение новых, высоких образовательных результатов, которая опирается прежде всего на принципы обучения иностранным языкам, заложенные в концепции Программы обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий.
Принцип личностно-ориентированного общения требует от преподавателя организации доверительного общения при партнерском отношении к учащимся, когда на первое место поставлен интерес педагога к содержанию высказывания ученика, создание атмосферы открытости и раскрепощенности. Благодаря этому у школьника возникает мотивация участия в процессе группового учебного взаимодействия, что приводит к свободе самовыражения, к росту интереса к другой личности. Кроме того, при свободе самовыражения активизируется память, интеллектуальный потенциал ученика.
При использовании принципа коллективного взаимодействия, в ситуациях постоянной смены партнеров и их количества у обучаемых формируются умения психологически корректного взаимодействия с людьми. Они учатся слушать и слышать партнера, правильно запрашивать информацию, доказательно и уважительно аргументировать свое решение (мнение); быть терпимыми, уметь принимать чужое мнение и т.д. Реализация этого принципа в практике обучения способствует формированию адекватной самооценки учащихся и, в конечном счете, готовит их к самостоятельной жизни в обществе.
Следующий принцип - принцип взаимоопосредованной активности преподавателя и учащихся. Основой процесса обучения становится особым образом организованное и управляемое общение, способствующее становлению и всестороннему развитию личности. Отсюда интерес к групповым формам познавательной деятельности, переход от информативных к активным формам обучения с включением элементов проблемности, исследовательского поиска, дискуссий, игр, с широким использованием резервов самостоятельной работы учащихся как на занятиях, так и вне их. Необходимость более интенсивного использования творческого и интеллектуального потенциалов приводит к объективной задаче целенаправленного развития творческих способностей обучаемых.
Свою творческую задачу я вижу в реализации этих принципов на каждом уроке и в каждом внеурочном мероприятии.
Использование современных технологий,
Проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся предполагает использование различных технологий, учитывающих возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности. К ним я отношу использование следующих технологий: когнитивные (проектная деятельность, дискуссии и др.), сотрудничающие (драматизация, ролевые игры), контролирующие (тестирование, языковые портфели, языковые конкурсы и олимпиады и др.), мультимедийные (аудио-, видео-, интернет-ресурсы и т.д.), здоровьесберегающие (смена видов деятельности).
Современный образовательный процесс не может осуществляться без использования современных информационно-коммуникационных технологий. Я рассматриваю их следующим образом:
- как источник получения учащимися и учителем дополнительной информации;
- как форму организации обучения;
- как форму современного общения.
Остановлюсь на некоторых моментах использования ИКТ в деятельности учителя. Наверно, любой учитель сейчас сталкивается с проблемой эффективного использования разных источников информации для подготовки и проведения уроков. Всем известно, что не бывает идеальных учебников, они быстро устаревают. Использование информационно-коммуникационных технологий помогает решить эту проблему. В настоящее время в системе московского образования реализуется модель деятельности школы, которую называют Электронная школа. Правительство Москвы определяет задачу: каждый курс в каждой московской школе должен поддерживаться средствами информационных и коммуникационных технологий. Каждый учитель может получить информационное пространство для создания своих авторских курсов. Это пространство открывает удивительные возможности для творчества учителя в создании своих авторских курсов с использованием современных типов заданий.
Используя знание, умения и навыки, полученные на курсах повышения квалификации, мне удалось создать несколько интерактивных уроков в МЭШ для учащихся 5 и 6 классов, которые можно найти в каталоге МЭШ: номер урока для 5 класса по теме "Древние цивилизации" - 1529072 и урок для 6 класса "Здоровый образ жизни" - 62603.
Простота создания и редактирования учебного контента, возможность организации интерактивного учебного взаимодействия, автоматическая рассылка новостей, оценок, комментариев учителя участникам курса, сдача учениками работ через сервер, без использования почтовой программы, ведомости оценок по курсам, подробные отчеты о работе каждого ученика - вот лишь некоторые преимущества этой учебной среды.
Единственной трудностью применения интерактивных курсов на данный момент является отсутствие соответствующего компьютерного оборудования для рабочего места каждого ученика в школьном кабинете английского языка. Поэтому в настоящее время я использую этот материал в качестве заданий для выполнения на домашнем компьютере ученика.
Безусловно, апробация методов и использование новых форм организации учебной деятельности не может не вызвать определенных затруднений. Прежде всего, это необходимость интегрировать уже существующие, традиционные, обязательные курсы и компоненты курсов с инновационными. Есть опасность увлечься новизной и упустить накопленный и проверенный положительный опыт. Необходимо постоянно контролировать и корректировать результаты деятельности.
Я считаю, что учитель воспитывает, прежде всего, примером своей личности и как профессионал не имеет права останавливаться в своем развитии. Важным фактором профессионального и личностного роста является участие в различных конференциях, круглых столах, семинарах. Это дает возможность поделиться опытом и почерпнуть много нового и полезного из опыта коллег. Мои выступления (семинары для преподавателей округа на базе нашей школы, слушателей курсов МИОО) связаны с использованием проектной методики на уроках английского языка и во внеучебной деятельности и трансляцией опыта по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Посмотреть сертификат о публикации
Приобретенный опыт передаю тем, кто только начинает использовать новые ИК технологии. Проведенные открытые уроки и выступления на круглых столах и семинарах для слушателей курсов МИОО были посвящены обзору существующих программных продуктов и практическим вопросам использования ИК технологий.
Посмотреть архив документов
Успешно вести педагогическую деятельность помогает систематическое повышение квалификации. Занятия на курсах и участие в семинарах позволили существенно углубить теоретические знания и практические умения, которыми я уже обладаю. Общение с коллегами, просмотр, анализ, экспертиза и обсуждение достижений коллег обогащает опыт и помогает повысить уровень педагогического мастерства.
Посмотреть архив документов
Вместо заключения
Вместо заключения мне бы хотелось рассказать о своей семейной учительской династии, потому что она определила мой собственный выбор жизненного пути и принципы в работе. Я представляю четвертое поколение людей, которые посвятили всю жизнь нелегкому делу становления народного образования в России.
Основателями династии были мои прабабушка Назарова Александра Матвеевна и прадедушка Назаров Иван Михайлович. Они начали учительствовать в конце 19 века. Не избежали влияния революционного движения - прадед побывал в ссылке за революционную деятельность. После Октябрьской революции с энтузиазмом взялись за организацию народного образования в Рязанской губернии. Оба работали сельскими учителями в течение 40 лет.
Из истории мы знаем, как жилось простому народу в 20-е, 30-е годы 20-го века.
Школа стала центром села. Были организованы курсы для ликвидации безграмотности, здесь проводились сельские сходы, партийные собрания, концерты. По вечерам в сельской избе-читальне собирали односельчан на лекции, беседы, вели занятия "ликбеза" - обучали взрослых грамоте. Вся агитационно-массовая работа ложилась на плечи учителей. Иван Михайлович обладал большой силой убеждения, дети и взрослые всегда слушали его заворожено, затаив дыхание. Он учил не только грамоте, но и жизни: как отличить хорошее от плохого, быть добрыми и отзывчивыми к окружающим, протягивать руку помощи тем, кто в ней нуждается.
Всеми этими качествами обладала в полной мере и Александра Матвеевна. Односельчане постоянно шли к ней за советом: родится ребенок в семье - как его назвать, написать письмо родственникам, составить прошение или жалобу. Женщины и девушки просили раскроить, сшить платье или блузку по моде, перевести красивый узор для вышивки и много еще с чем шли к ней люди. Она никогда никому не отказывала. Всегда умела выслушать, дать дельный совет и помочь делом. В течение всей жизни она была лидером, организатором всех общественных мероприятий, будь то концерт художественной самодеятельности, подготовка к выборам или проведение переписи населения.
Моя прабабушка была по-настоящему талантливым педагогом. С детства помню, как она учила меня, пятилетнюю девочку, вести дневник наблюдений за сезонными изменениями в природе. Когда наш детский сад выезжал на дачу летом, прабабушка всегда собирала для меня специальный чемоданчик для игры в школу, в котором обязательно лежали школьные тетрадки, разрезанные пополам, дюжина остро отточенных карандашей, линейки и ластики. Неудивительно, что в результате такой ненавязчивой "профориентации" моим любимым занятием в детстве было именно Игра в Школу.
Воспитанные ей умения наблюдать, сравнивать, выделять главное, тщательно и аккуратно работать - эти качества помогли и моей маме во время Великой Отечественной войны, тогда десятилетней девочке, самостоятельно вести летопись войны.
Она вырезала из газет и собирала в большой альбом самую интересную и значимую информацию о поражениях и победах нашей армии с 1941 по 1945 год. Этот альбом десятилетиями бережно хранился в нашей семье. Сейчас он является экспонатом нашего школьного музея. Ребята читают рассказы очевидцев о тяжелых боях, зверствах фашистов на оккупированной территории и рассказы только что освобожденных узников концлагерей. Это находит большой эмоциональный отклик в детских душах. Я думаю, что с каждым годом ценность этого экспоната будет только возрастать.
Но вернусь к рассказу о втором поколении учителей в нашей семье. Моего деда по отцовской линии, талантливого изобретателя, направили на учебу в Москву из провинции с семьей в начале 1941 года. Таким образом, моя бабушка Хораськина Дарья Николаевна, учительница географии, вместе в мужем и двумя детьми оказалась в прифронтовой Москве. Дедушка погиб, а бабушка продолжала работать в школе и после Победы. Она была самоотверженным, преданным своему делу педагогом. Её трудовой стаж насчитывал 30 лет.
Мои родители Геннадий Никитич и Маргарита Васильевна Хораськины в юности профессионально занимались спортом. Встретились они в педагогическом техникуме, где готовили будущих учителей физической культуры. Они быстро освоились - учеба давалась легко. Общительные, любознательные студенты быстро находят новых друзей. Студенческая дружба очень крепкая. Годы учебы оба вспоминали с восхищением.
Став дипломированным специалистом, моя мама с 1952 по 1984 г. преподавала физическую культуру в центральных московских школах №124, 131 (ныне гимназия №1520 им. Капцовых). Она в течение многих лет участвовала в парадах физкультурников на Красной площади, а затем готовила своих учеников к участию в праздничных выступлениях на главной площади страны. Последние годы перед уходом на пенсию работала в школе №734 ВАО г.Москвы (Научно-педагогическое объединение "Школа самоопределения"). Таким образом, школе отдано 39 лет жизни.
Отец Геннадий Никитич с 1953 по 1994 г. работал в физико-математической школе №444 ВАО г. Москвы. Начинал учителем физкультуры. После окончания Энергетического института и Московского государственного заочного педагогического института преподавал электротехнику, физику и технологию. Много лет вел радиокружок. Под его руководством учащиеся каждый год участвовали в выставках радиолюбителей гор. Москвы и получали дипломы победителей.
Многие педагоги идут по стопам своих родителей и выбирают многогранную, трудоемкую профессию учителя, воспитателя детских сердец, потому что это уже неотъемлемая часть их жизни, добрая традиция семьи. Я воспитывалась в общении с людьми, влюбленными в свою работу, преданными своей профессии, и это определило мой выбор.
Я горжусь тем, что являюсь продолжателем этой замечательной учительской династии, которая насчитывает более 200 лет общего педагогического стажа. Энергетика семьи всегда поддерживает меня, семейный педагогический совет и коллективный опыт поколений моих родных всегда помогали мне находить правильное решение профессиональных проблем, справляться с трудностями. В юности мне не пришлось мучительно искать ответ на вопрос, каким должен быть настоящий учитель - я видела таких людей перед собой с детства и старалась быть похожими на них.
Татьяна Геннадьевна Потапова
учитель английского языка Измайловской школы № 1508
на главную
ПОРТФОЛИО
учителя английского языка Измайловской гимназии № 1508 гор. Москвы
ТАТЬЯНЫ ГЕННАДЬЕВНЫ ПОТАПОВОЙ
Здравствуйте! Я рада, что вы нашли время заглянуть на мой сайт.
Давайте познакомимся поближе. На этой странице находится информация о моей профессиональной деятельности, об учениках, их достижениях и лично обо мне.
Надеюсь, что вы найдете для себя что-нибудь интересное и полезное. Все изображения на странице можно увеличить, кликнув на них мышкой.
Я родилась в Москве в середине прошлого века. С 1962 по 1972 году училась в специализированной школе № 31 с преподаванием ряда предметов на английском языке (ныне гимназия №1520 им. Капцовых). В 1979 году окончила Московский государственный педагогический институт иностранных языков им. Мориса Тореза. Посмотреть диплом
Работая в Измайловской школе № 1508 учителем английского языка с 1981 года, в настоящее время я:
- преподаю английский язык в 7 и 10 классах;
- участвую в рабочей группе по разработке сценариев уроков в МЭШ (Московская Электронная Школа);
- создала несколько учебных электронных курсов, а также ресурс для одаренных учащихся 8-11 классов для подготовки к интеллектуальным конкурсам на сайте МИОО (Московский институт открытого образования);
- являюсь руководителем исследовательских проектов на английском языке, сотрудничая с Научным обществом учащихся гимназии "Эврика";
- веду методическую работу по теме "Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении английскому языку" в рамках научно-методической деятельности школы по теме "Психологические, социальные и технологические приёмы и практики педагогической деятельности в условиях современных вызовов";
- являюсь создателем сайта "Кафедра иностранных языков Измайловской школы №1508" и оформляю информационный стенд кафедры;
Цели и задачи
Новый социальный заказ логически приводит к постановке новой конечной цели обучения, которая могла бы быть сформулирована следующим образом: обучение языкам как средству общения и приобщения к культуре стран носителей языка и их психологии.
Вся многоплановая деятельность как участника образовательного процесса направлена на достижение этой цели, исходя из чего, я ставлю перед собой следующие задачи:
- развивать иноязычную коммуникативную компетенцию учащихся в совокупности ее составляющих - речевую, языковую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение фонетическими, орфографическими, грамматическими и лексическими языковыми средствами; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в изучаемом языке;
- социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развивать и воспитывать понимание у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
- воспитывать качества гражданина; развивать национальное самосознание, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Учебные достижения учеников
В группах, где я преподаю английский язык, уровень обученности по предмету - 100%, качество знаний - выше 75%. На итоговых аттестациях ученики 9-х и 11-х классов уверенно демонстрируют глубокие знания и высокий уровень владения английским языком. Среди выпускников много медалистов. Ребята часто выбирают факультеты и специальности, связанные с английским языком, отлично сдают вступительные экзамены, хорошо учатся и успешно работают после окончания ВУЗов. Среди выбранных ими ВУЗов МГУ им. М.В.Ломоносова (факультет иностранных языков, мировой политики), МГИМО, МГЛУ (факультет иностранных языков), Российский Университет дружбы народов (факультет журналистики), Институт туризма и гостиничного сервиса.
| Фамилия уч-ка | Вид медали | Год выпуска |
| Баклыкова Александра | золотая | 2017 |
| Лукьянова Екатерина | золотая | 2017 |
| Артемьев Даниил | золотая | 2017 |
| Дьячкина Валентина | золотая | 2019 |
| Жалеева Диана | золотая | 2019 |
| Кемайкина Анна | золотая | 2019 |
| Мирющенко Елизавета | золотая | 2019 |
| Хоперскова Полина | золотая | 2019 |
| Ялышева София | золотая | 2019 |
| Гоф Антон | золотая | 2019 |
| Мовсесян Грант | золотая | 2019 |
Результаты внеурочной деятельности по предмету
Важным показателем качества работы считаю высокий уровень культуры общения на английском языке, который демонстрируют ученики. Они широко используют знания и умения, полученные на уроках, в процессе подготовки и презентации подготовленных ими проектов и научно-исследовательских работ, выступлений на фестивалях и творческих конкурсах, при выполнении олимпиадных заданий и заданий интеллектуального марафона. Среди учеников есть победители олимпиад по английскому языку различных уровней.
| 
|  |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Посмотреть архив документов
В нашей гимназии уже много лет большое внимание уделяется такому предмету, как Исследовательский проект. Выполнение работы подразумевает внеурочную самостоятельную деятельность учащихся. Самостоятельно выбирая тему для своего исследования, учащиеся учатся определять границы своего знания, ставить проблему. Осуществление контроля и самооценка своей деятельности в течение учебного года создают условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения темы.
Написание исследовательского проекта на иностранном языке открывает широкие возможности для расширения лексического запаса, развития навыков аудирования и чтения, помогает научиться формулировать свои мысли и доказывать свою точку зрения. Кроме того, эта работа способствует формированию метапредметных навыков, умению работать с информацией - как с литературными источниками, так и информационными ресурсами глобальной сети Интернет; самостоятельной работе, исследовательской деятельности и умению грамотно донести результаты своей деятельности до широкой аудитории.
Около 25 лет я руковожу исследовательской деятельностью учащихся. За это время сотни ребят написали и успешно защитили исследовательские проекты на английском языке по лингвистике, истории, литературе и культуре англоговорящих стран и России, а также по научно-популярной тематике. Некоторые стали победителями городской научно-практической конференции "Лингва" и других конференций различного уровня. Достижения учащихся в исследовательской деятельности за последние несколько лет представлены в таблице.
| 2017 | |
|||
| 2017 |  |
Многое нужно для того, чтобы достичь высоких и по-настоящему значимых результатов. Я стараюсь увлечь детей своей любовью к английскому языку, литературе, культуре. Именно для этого более 30 лет назад был создан Кукольный театр на английском языке Посмотреть программу можно здесь
За эти годы было подготовлено много постановок пьес, праздников, сценарии которых мы создаем сами.
Наш театр успешно выступал в рамках выставки народного образования "Мир без границ" на ВДНХ, ездил с гастролями в детский дом и в интернат № 29 для детей с ограниченными возможностями.
Для постановки кукольных спектаклей мы используем народные сказки, забавные рассказы английских и американских авторов, чьи произведения входят в курс изучения английского языка для гимназий. Знакомый сюжет не снижает интереса зрителей, напротив, помогает им легче воспринимать иноязычную речь. Среди наших постановок были "Просто сказки" и "Красная шапочка", " Три поросенка", "Винни Пух и все, все, все", "Волшебник Изумрудного города", "Сон в летнюю ночь" и "Тэм О'Шэнтер", вечера Р.Бернса и Рождественский спектакль.
Хочется отметить, что деятельность учащихся в кружке приносит им огромную пользу: развивается эстетический вкус, пробуждается творческая активность, воспитывается самостоятельность, они не боятся больше говорить на английском языке, т.е. преодолевают ошибкобоязнь, проявляют заинтересованное отношение к изучению иностранного языка. Дети познают радость и гордость за свой труд, чему в немалой степени способствует и реакция зрительного зала, и одобрение учителей, родителей, присутствующих на спектакле.
Эти занятия развивают социо-культурные знания, умения и навыки. В процессе работы над спектаклем все члены коллектива овладевают культурой общения, умением трудиться сообща.
Узнать больше о нашем кружке и посмотреть архивные записи спектаклей можно на сайте кафедры иностранных языков.
с 1987 года "Красная шапочка"
|
Реализация поставленных задач
Для того, чтобы достичь высоких результатов в работе, мною была использована стратегия, направленная на достижение новых, высоких образовательных результатов, которая опирается прежде всего на принципы обучения иностранным языкам, заложенные в концепции Программы обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий.
Принцип личностно-ориентированного общения требует от преподавателя организации доверительного общения при партнерском отношении к учащимся, когда на первое место поставлен интерес педагога к содержанию высказывания ученика, создание атмосферы открытости и раскрепощенности. Благодаря этому у школьника возникает мотивация участия в процессе группового учебного взаимодействия, что приводит к свободе самовыражения, к росту интереса к другой личности. Кроме того, при свободе самовыражения активизируется память, интеллектуальный потенциал ученика.
При использовании принципа коллективного взаимодействия, в ситуациях постоянной смены партнеров и их количества у обучаемых формируются умения психологически корректного взаимодействия с людьми. Они учатся слушать и слышать партнера, правильно запрашивать информацию, доказательно и уважительно аргументировать свое решение (мнение); быть терпимыми, уметь принимать чужое мнение и т.д. Реализация этого принципа в практике обучения способствует формированию адекватной самооценки учащихся и, в конечном счете, готовит их к самостоятельной жизни в обществе.
Следующий принцип - принцип взаимоопосредованной активности преподавателя и учащихся. Основой процесса обучения становится особым образом организованное и управляемое общение, способствующее становлению и всестороннему развитию личности. Отсюда интерес к групповым формам познавательной деятельности, переход от информативных к активным формам обучения с включением элементов проблемности, исследовательского поиска, дискуссий, игр, с широким использованием резервов самостоятельной работы учащихся как на занятиях, так и вне их. Необходимость более интенсивного использования творческого и интеллектуального потенциалов приводит к объективной задаче целенаправленного развития творческих способностей обучаемых.
Свою творческую задачу я вижу в реализации этих принципов на каждом уроке и в каждом внеурочном мероприятии.
Использование современных технологий,
в том числе информационно - коммуникационных,
в процессе обучения предмету и в воспитательной работе
Проектирование индивидуальных образовательных траекторий учащихся предполагает использование различных технологий, учитывающих возрастные особенности учащихся, их способности, интересы и потребности. К ним я отношу использование следующих технологий: когнитивные (проектная деятельность, дискуссии и др.), сотрудничающие (драматизация, ролевые игры), контролирующие (тестирование, языковые портфели, языковые конкурсы и олимпиады и др.), мультимедийные (аудио-, видео-, интернет-ресурсы и т.д.), здоровьесберегающие (смена видов деятельности).
День самоуправления: урок Вики Барабановой в 8 классах Тема "Современная музыка" по теме "Проблемы биотехнологии". по теме "Визит к врачу" |
Современный образовательный процесс не может осуществляться без использования современных информационно-коммуникационных технологий. Я рассматриваю их следующим образом:
- как источник получения учащимися и учителем дополнительной информации;
- как форму организации обучения;
- как форму современного общения.
Остановлюсь на некоторых моментах использования ИКТ в деятельности учителя. Наверно, любой учитель сейчас сталкивается с проблемой эффективного использования разных источников информации для подготовки и проведения уроков. Всем известно, что не бывает идеальных учебников, они быстро устаревают. Использование информационно-коммуникационных технологий помогает решить эту проблему. В настоящее время в системе московского образования реализуется модель деятельности школы, которую называют Электронная школа. Правительство Москвы определяет задачу: каждый курс в каждой московской школе должен поддерживаться средствами информационных и коммуникационных технологий. Каждый учитель может получить информационное пространство для создания своих авторских курсов. Это пространство открывает удивительные возможности для творчества учителя в создании своих авторских курсов с использованием современных типов заданий.
Используя знание, умения и навыки, полученные на курсах повышения квалификации, мне удалось создать несколько интерактивных уроков в МЭШ для учащихся 5 и 6 классов, которые можно найти в каталоге МЭШ: номер урока для 5 класса по теме "Древние цивилизации" - 1529072 и урок для 6 класса "Здоровый образ жизни" - 62603.
Простота создания и редактирования учебного контента, возможность организации интерактивного учебного взаимодействия, автоматическая рассылка новостей, оценок, комментариев учителя участникам курса, сдача учениками работ через сервер, без использования почтовой программы, ведомости оценок по курсам, подробные отчеты о работе каждого ученика - вот лишь некоторые преимущества этой учебной среды.
Единственной трудностью применения интерактивных курсов на данный момент является отсутствие соответствующего компьютерного оборудования для рабочего места каждого ученика в школьном кабинете английского языка. Поэтому в настоящее время я использую этот материал в качестве заданий для выполнения на домашнем компьютере ученика.
Безусловно, апробация методов и использование новых форм организации учебной деятельности не может не вызвать определенных затруднений. Прежде всего, это необходимость интегрировать уже существующие, традиционные, обязательные курсы и компоненты курсов с инновационными. Есть опасность увлечься новизной и упустить накопленный и проверенный положительный опыт. Необходимо постоянно контролировать и корректировать результаты деятельности.
Обобщение и распространение педагогического опыта
Я считаю, что учитель воспитывает, прежде всего, примером своей личности и как профессионал не имеет права останавливаться в своем развитии. Важным фактором профессионального и личностного роста является участие в различных конференциях, круглых столах, семинарах. Это дает возможность поделиться опытом и почерпнуть много нового и полезного из опыта коллег. Мои выступления (семинары для преподавателей округа на базе нашей школы, слушателей курсов МИОО) связаны с использованием проектной методики на уроках английского языка и во внеучебной деятельности и трансляцией опыта по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе. Посмотреть сертификат о публикации
Приобретенный опыт передаю тем, кто только начинает использовать новые ИК технологии. Проведенные открытые уроки и выступления на круглых столах и семинарах для слушателей курсов МИОО были посвящены обзору существующих программных продуктов и практическим вопросам использования ИК технологий.
Благодарственные письма, дипломы и грамоты за последние три года
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Посмотреть архив документов
Повышение квалификации, профессиональная переподготовка
Успешно вести педагогическую деятельность помогает систематическое повышение квалификации. Занятия на курсах и участие в семинарах позволили существенно углубить теоретические знания и практические умения, которыми я уже обладаю. Общение с коллегами, просмотр, анализ, экспертиза и обсуждение достижений коллег обогащает опыт и помогает повысить уровень педагогического мастерства.
| 2016-2017 - на курсах Московского Института Открытого Образования | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
 |
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2017 - в Центре дополнительного профессионального образования | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2017 год - на семинарах, организованных школой SKYENG и МГПУ: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
 |
 |
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2019 - 2020 - на курсах "Интерактивные технологии в дистанционном обучении": | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2021 год - на курсах "Интерактивные технологии": | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
 |
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Посмотреть архив документов
Вместо заключения
О семейной династии
Вместо заключения мне бы хотелось рассказать о своей семейной учительской династии, потому что она определила мой собственный выбор жизненного пути и принципы в работе. Я представляю четвертое поколение людей, которые посвятили всю жизнь нелегкому делу становления народного образования в России.
Основателями династии были мои прабабушка Назарова Александра Матвеевна и прадедушка Назаров Иван Михайлович. Они начали учительствовать в конце 19 века. Не избежали влияния революционного движения - прадед побывал в ссылке за революционную деятельность. После Октябрьской революции с энтузиазмом взялись за организацию народного образования в Рязанской губернии. Оба работали сельскими учителями в течение 40 лет.
Из истории мы знаем, как жилось простому народу в 20-е, 30-е годы 20-го века.
Школа стала центром села. Были организованы курсы для ликвидации безграмотности, здесь проводились сельские сходы, партийные собрания, концерты. По вечерам в сельской избе-читальне собирали односельчан на лекции, беседы, вели занятия "ликбеза" - обучали взрослых грамоте. Вся агитационно-массовая работа ложилась на плечи учителей. Иван Михайлович обладал большой силой убеждения, дети и взрослые всегда слушали его заворожено, затаив дыхание. Он учил не только грамоте, но и жизни: как отличить хорошее от плохого, быть добрыми и отзывчивыми к окружающим, протягивать руку помощи тем, кто в ней нуждается.
Всеми этими качествами обладала в полной мере и Александра Матвеевна. Односельчане постоянно шли к ней за советом: родится ребенок в семье - как его назвать, написать письмо родственникам, составить прошение или жалобу. Женщины и девушки просили раскроить, сшить платье или блузку по моде, перевести красивый узор для вышивки и много еще с чем шли к ней люди. Она никогда никому не отказывала. Всегда умела выслушать, дать дельный совет и помочь делом. В течение всей жизни она была лидером, организатором всех общественных мероприятий, будь то концерт художественной самодеятельности, подготовка к выборам или проведение переписи населения.
Моя прабабушка была по-настоящему талантливым педагогом. С детства помню, как она учила меня, пятилетнюю девочку, вести дневник наблюдений за сезонными изменениями в природе. Когда наш детский сад выезжал на дачу летом, прабабушка всегда собирала для меня специальный чемоданчик для игры в школу, в котором обязательно лежали школьные тетрадки, разрезанные пополам, дюжина остро отточенных карандашей, линейки и ластики. Неудивительно, что в результате такой ненавязчивой "профориентации" моим любимым занятием в детстве было именно Игра в Школу.
Воспитанные ей умения наблюдать, сравнивать, выделять главное, тщательно и аккуратно работать - эти качества помогли и моей маме во время Великой Отечественной войны, тогда десятилетней девочке, самостоятельно вести летопись войны.
Она вырезала из газет и собирала в большой альбом самую интересную и значимую информацию о поражениях и победах нашей армии с 1941 по 1945 год. Этот альбом десятилетиями бережно хранился в нашей семье. Сейчас он является экспонатом нашего школьного музея. Ребята читают рассказы очевидцев о тяжелых боях, зверствах фашистов на оккупированной территории и рассказы только что освобожденных узников концлагерей. Это находит большой эмоциональный отклик в детских душах. Я думаю, что с каждым годом ценность этого экспоната будет только возрастать.Но вернусь к рассказу о втором поколении учителей в нашей семье. Моего деда по отцовской линии, талантливого изобретателя, направили на учебу в Москву из провинции с семьей в начале 1941 года. Таким образом, моя бабушка Хораськина Дарья Николаевна, учительница географии, вместе в мужем и двумя детьми оказалась в прифронтовой Москве. Дедушка погиб, а бабушка продолжала работать в школе и после Победы. Она была самоотверженным, преданным своему делу педагогом. Её трудовой стаж насчитывал 30 лет.
Мои родители Геннадий Никитич и Маргарита Васильевна Хораськины в юности профессионально занимались спортом. Встретились они в педагогическом техникуме, где готовили будущих учителей физической культуры. Они быстро освоились - учеба давалась легко. Общительные, любознательные студенты быстро находят новых друзей. Студенческая дружба очень крепкая. Годы учебы оба вспоминали с восхищением.
Став дипломированным специалистом, моя мама с 1952 по 1984 г. преподавала физическую культуру в центральных московских школах №124, 131 (ныне гимназия №1520 им. Капцовых). Она в течение многих лет участвовала в парадах физкультурников на Красной площади, а затем готовила своих учеников к участию в праздничных выступлениях на главной площади страны. Последние годы перед уходом на пенсию работала в школе №734 ВАО г.Москвы (Научно-педагогическое объединение "Школа самоопределения"). Таким образом, школе отдано 39 лет жизни.
Отец Геннадий Никитич с 1953 по 1994 г. работал в физико-математической школе №444 ВАО г. Москвы. Начинал учителем физкультуры. После окончания Энергетического института и Московского государственного заочного педагогического института преподавал электротехнику, физику и технологию. Много лет вел радиокружок. Под его руководством учащиеся каждый год участвовали в выставках радиолюбителей гор. Москвы и получали дипломы победителей.
Многие педагоги идут по стопам своих родителей и выбирают многогранную, трудоемкую профессию учителя, воспитателя детских сердец, потому что это уже неотъемлемая часть их жизни, добрая традиция семьи. Я воспитывалась в общении с людьми, влюбленными в свою работу, преданными своей профессии, и это определило мой выбор.
Я горжусь тем, что являюсь продолжателем этой замечательной учительской династии, которая насчитывает более 200 лет общего педагогического стажа. Энергетика семьи всегда поддерживает меня, семейный педагогический совет и коллективный опыт поколений моих родных всегда помогали мне находить правильное решение профессиональных проблем, справляться с трудностями. В юности мне не пришлось мучительно искать ответ на вопрос, каким должен быть настоящий учитель - я видела таких людей перед собой с детства и старалась быть похожими на них.
|
|
|
|
Татьяна Геннадьевна Потапова
учитель английского языка Измайловской школы № 1508
на главную